Revista Latinoamericana Ogmios

Los desafíos educativos en la era del conectivismo digital

2026-02-14T06:42:44+01:00

El presente ensayo estudia los desafíos educativos en la era del conectivismo digital que han caracterizado a la evolución tecnológica. Aborda esta última como una oportunidad para aprovechar los beneficios que ofrece la conectividad, pero también como un acercamiento reflexivo a las brechas digitales. Metodológicamente se parte de un análisis teórico-documental donde se revisan las aportaciones de los autores Georges Siemens, Stephen Downes y Martínez-Aranda así como los trabajos más recientes relacionados con el tema. La idea principal es que el conectivismo digital tiene un marco relevante para entender el aprendizaje en redes, el potenciar la colaboración y el acceso libre a la información. A pesar de ello, el ensayo presenta los límites del conectivismo digital vinculados a la brecha digital, sobrecarga informativa y la falta de alfabetización digital. Los resultados concluyen que el conectivismo es una corriente de aprendizaje idóneo para mitigar las brechas digitales, promover el aprendizaje colaborativo y las redes de aprendizaje.

Entre el discurso institucional y la experiencia escolar: Cultura de Paz instituciones educativas de Envigado

2026-04-07T03:33:14+02:00

El presente artículo analiza la tensión entre el discurso institucional y la experiencia escolar en torno a la cultura de paz, la participación y la justicia en la convivencia de dos instituciones educativas de Envigado. El propósito fue comprender cómo se configura la cultura de paz en la vida escolar y de qué manera las prácticas institucionales favorecen una convivencia formativa. El estudio se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo e intención interpretativo-comprensiva, mediante un estudio de caso múltiple. Participaron estudiantes de educación media, docentes, directivos y familiares vinculados a procesos de convivencia y participación escolar. Se emplearon análisis documental, entrevistas semiestructuradas y triangulación de fuentes y actores, con análisis temático apoyado en ATLAS.ti. Los resultados evidenciaron que la cultura de paz posee mayor fuerza en el plano declarativo que en la experiencia cotidiana, persistiendo tensiones entre enfoques sancionatorios y formativos. Se concluye que el principal aporte del estudio radica en mostrar que la paz escolar depende de la coherencia entre discurso, relaciones y prácticas institucionales, y que su construcción se juega en la participación efectiva, la gestión del conflicto y la legitimidad cotidiana de las normas.

Deserción escolar como proceso multicausal: bienestar, redes de apoyo y corresponsabilidad en una institución educativa

2026-04-10T01:48:40+02:00

El artículo analiza la deserción escolar como un proceso multicausal en el que confluyen bienestar, redes de apoyo y corresponsabilidad institucional en una institución educativa de Medellín. Su propósito fue comprender cómo se configura el riesgo de abandono en la interacción entre vulnerabilidad contextual, experiencia socioemocional y respuestas escolares, así como identificar el papel protector de las competencias socioemocionales en la permanencia. Metodológicamente, se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo-interpretativo. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y padres de familia, entrevistas a docentes y análisis temático apoyado en Atlas.ti, mediante codificación abierta, axial y selectiva, además de triangulación entre fuentes. Los hallazgos evidenciaron que la deserción no se explica por un único factor, sino por la acumulación de conflictos familiares, desmotivación, ausentismo, redes de apoyo débiles y desarrollo desigual de competencias socioemocionales. En contraste, la autoestima, la autorregulación, la empatía y la existencia de referentes de apoyo operan como factores protectores. Se concluye que el principal aporte del estudio consiste en mostrar que la deserción escolar se configura como un proceso de desgaste relacional y socioemocional, en el que la permanencia depende de la articulación entre competencias socioemocionales, redes de apoyo y capacidad institucional de respuesta.