Revista Latinoamericana Ogmios

Los desafíos educativos en la era del conectivismo digital

2026-02-14T06:42:44+01:00

El presente ensayo estudia los desafíos educativos en la era del conectivismo digital que han caracterizado a la evolución tecnológica. Aborda esta última como una oportunidad para aprovechar los beneficios que ofrece la conectividad, pero también como un acercamiento reflexivo a las brechas digitales. Metodológicamente se parte de un análisis teórico-documental donde se revisan las aportaciones de los autores Georges Siemens, Stephen Downes y Martínez-Aranda así como los trabajos más recientes relacionados con el tema. La idea principal es que el conectivismo digital tiene un marco relevante para entender el aprendizaje en redes, el potenciar la colaboración y el acceso libre a la información. A pesar de ello, el ensayo presenta los límites del conectivismo digital vinculados a la brecha digital, sobrecarga informativa y la falta de alfabetización digital. Los resultados concluyen que el conectivismo es una corriente de aprendizaje idóneo para mitigar las brechas digitales, promover el aprendizaje colaborativo y las redes de aprendizaje.

Pautas clave para ser un investigador nacional en Gerontología, reflexiones desde la praxis profesional

2026-06-23T16:01:38+02:00

El ensayo tiene la finalidad de exponer las pautas clave alineadas a la Secretaría de Ciencia, humanidades, tecnología e innovación, con miras a desarrollar investigación científica en Gerontología; para la óptima evaluación y acceso a las categorías de reconocimiento que ofrece el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores en México. En este sentido, el texto señala la importancia de la formación científica en ciencias del envejecimiento, disociándola de la burocracia institucional y las praxis no éticas que pueden afectar negativamente los resultados de la evaluación anual. Así mismo, los elementos cuantificables oportunos en la que los científicos deben enfocar la misión: producción científica, divulgación, fortalecimiento y consolidación de la comunidad, vinculación y distinciones. Finalmente, es importante reconocer las acciones estratégicas clave para fomentar las vocaciones científicas que faciliten el desarrollo de esta ciencia desde la perspectiva básica, clínica y aplicada; en beneficio de una sociedad que envejece.

Entre el discurso institucional y la experiencia escolar: Cultura de Paz instituciones educativas de Envigado

2026-04-07T03:33:14+02:00

El presente artículo analiza la tensión entre el discurso institucional y la experiencia escolar en torno a la cultura de paz, la participación y la justicia en la convivencia de dos instituciones educativas de Envigado. El propósito fue comprender cómo se configura la cultura de paz en la vida escolar y de qué manera las prácticas institucionales favorecen una convivencia formativa. El estudio se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo e intención interpretativo-comprensiva, mediante un estudio de caso múltiple. Participaron estudiantes de educación media, docentes, directivos y familiares vinculados a procesos de convivencia y participación escolar. Se emplearon análisis documental, entrevistas semiestructuradas y triangulación de fuentes y actores, con análisis temático apoyado en ATLAS.ti. Los resultados evidenciaron que la cultura de paz posee mayor fuerza en el plano declarativo que en la experiencia cotidiana, persistiendo tensiones entre enfoques sancionatorios y formativos. Se concluye que el principal aporte del estudio radica en mostrar que la paz escolar depende de la coherencia entre discurso, relaciones y prácticas institucionales, y que su construcción se juega en la participación efectiva, la gestión del conflicto y la legitimidad cotidiana de las normas.

Deserción escolar como proceso multicausal: bienestar, redes de apoyo y corresponsabilidad en una institución educativa

2026-04-10T01:48:40+02:00

El artículo analiza la deserción escolar como un proceso multicausal en el que confluyen bienestar, redes de apoyo y corresponsabilidad institucional en una institución educativa de Medellín. Su propósito fue comprender cómo se configura el riesgo de abandono en la interacción entre vulnerabilidad contextual, experiencia socioemocional y respuestas escolares, así como identificar el papel protector de las competencias socioemocionales en la permanencia. Metodológicamente, se desarrolló desde el paradigma socio-crítico, con enfoque cualitativo y diseño descriptivo-interpretativo. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y padres de familia, entrevistas a docentes y análisis temático apoyado en Atlas.ti, mediante codificación abierta, axial y selectiva, además de triangulación entre fuentes. Los hallazgos evidenciaron que la deserción no se explica por un único factor, sino por la acumulación de conflictos familiares, desmotivación, ausentismo, redes de apoyo débiles y desarrollo desigual de competencias socioemocionales. En contraste, la autoestima, la autorregulación, la empatía y la existencia de referentes de apoyo operan como factores protectores. Se concluye que el principal aporte del estudio consiste en mostrar que la deserción escolar se configura como un proceso de desgaste relacional y socioemocional, en el que la permanencia depende de la articulación entre competencias socioemocionales, redes de apoyo y capacidad institucional de respuesta.

Experiencias escolares y construcción de identidad en alumnos con capacidades diversas

2026-06-13T23:56:18+02:00

Este artículo presenta los hallazgos en una investigación cualitativa que tuvo por objetivo comprender cómo las experiencias de escolarización de dos estudiantes con capacidades diversas inciden en la configuración de sus identidades. A nivel metodológico, el estudio adoptó la Propuesta de Investigación Narrativa Hermenéutica (PINH) y empleó la entrevista biográfico-narrativa como principal técnica de recolección. Participaron dos estudiantes de básica secundaria vinculados a Instituciones educativas colombianas urbanas, una pública y otra privada. La selección fue intencional, por presentar trayectorias escolares con mayores barreras relacionales, pedagógicas e institucionales. Los resultados devienen en cuatro ejes interpretativos: vulnerabilidad, espacio-tiempo, prácticas pedagógicas e interseccionalidad. En ellos se evidencian tensiones entre el discurso oficial de inclusión y las experiencias situadas de los participantes. Así, se comprende que los estudiantes con capacidades diversas configuran su identidad a través de una negociación permanente entre su “yo” y las estructuras, etiquetas, autoexpectativas y expectativas del entorno educativo. La escuela es una fábrica de historias en la que cada estudiante configura su identidad a partir de su autonomía y la conexión con los otros, por lo tanto, demanda una mirada pedagógica que transfigure la vulnerabilidad en potencia; expresión misma que corresponde con un acto de justicia social.

Inteligencia artificial y aprendizaje universitario: percepciones estudiantiles sobre el uso de asistentes virtuales

2026-02-23T20:30:09+01:00

El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre el uso de asistentes virtuales con inteligencia artificial en sus estrategias de aprendizaje. Se adoptó un enfoque metodológico mixto con diseño de triangulación convergente, que combinó un cuestionario estructurado aplicado a 120 estudiantes de la Facultad de Educación y entrevistas en profundidad a una muestra intencionada. Los resultados cuantitativos evidenciaron una actitud positiva hacia la IA, especialmente en dimensiones como el monitoreo y la organización del aprendizaje, aunque con menor desarrollo en aspectos relacionados con la planificación y la autoevaluación. Asimismo, se identificaron diferencias significativas según el ciclo académico. Por otro lado, la fase cualitativa reveló tanto potencialidades como preocupaciones, entre ellas la dependencia excesiva, la confiabilidad de la información y los dilemas éticos. La fase de integración permitió confirmar y complementar los hallazgos, señalando la importancia de una alfabetización crítica y el diseño de estrategias pedagógicas que promuevan un uso reflexivo y autónomo de estas herramientas. El estudio aporta evidencia relevante para repensar el rol de la inteligencia artificial en el proceso formativo desde la voz del estudiante.

Liderazgo directivo en la educación y desarrollo de competencias ciudadanas en estudiantes de secundaria

2026-05-26T20:02:23+02:00

El objetivo del estudio fue analizar los estilos de liderazgo directivo reportados en la literatura científica y su relación con el desarrollo de competencias ciudadanas en estudiantes de secundaria, y su relación con el desarrollo de competencias ciudadanas en estudiantes de secundaria. La metodología utilizada fue la revisión sistematizada de documentos indexados en la base de datos Web of Science y Scopus, publicados entre 2020 y 2025, siguiendo las orientaciones de PRISMA 2020 y criterios de inclusión definidos mediante el marco PICOS; se seleccionaron 27 artículos para el análisis. Los principales resultados mostraron que el liderazgo transformacional fue el estilo de liderazgo directivo más frecuentemente reportado y que su influencia en el desarrollo de competencias ciudadanas se asocia con el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes. Se concluyó que la evidencia revisada indica que el liderazgo directivo favorece el desarrollo de competencias ciudadanas mediante prácticas participativas, inclusivas y orientadas al fortalecimiento del clima escolar.