Estrés percibido en el área de urgencias: perspectivas del personal médico

Fri, 30 Oct 2026 00:00:00 +0100

El presente estudio describió los niveles de estrés percibidos por el personal médico del área de urgencias de tres hospitales públicos del Estado de México durante el periodo de enero a mayo de 2026. Se planteó la hipótesis de que el personal médico de esta área presenta principalmente niveles moderados y altos de estrés percibido relacionados con las exigencias de su ambiente de trabajo. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño transversal no experimental; participaron 105 médicos de urgencias, a quienes se aplicó un cuestionario sociodemográfico y la Escala de Estrés Percibido de 14 ítems (PSS-14), instrumento que evalúa no solo el estrés laboral, sino el percibido de forma general. El 56,19 % de los participantes presentó estrés moderado, el 37,14% un nivel alto y el 6,67 % un nivel bajo, por lo que el 93,33 % se ubicó entre niveles moderados y altos. Se concluye que las condiciones del área de urgencias son compatibles con una elevada percepción de estrés, lo que respalda descriptivamente la hipótesis planteada. Como implicación práctica, los hallazgos sugieren el fortalecimiento de acciones de prevención y atención del estrés, tomando en cuenta la cultura del trabajo y el apoyo institucional.

Corresponsabilidad educativa y disciplina formativa para fortalecer la convivencia escolar

Orlando Tarazona Flórez — Fri, 02 Oct 2026 00:00:00 +0200

La convivencia escolar constituye una dimensión estructural de la gestión educativa, vinculada con el aprendizaje, el bienestar y la participación de la comunidad escolar. El objetivo de este artículo es analizar la corresponsabilidad educativa y la disciplina formativa como fundamentos de una política institucional orientada a fortalecer la convivencia escolar. Para ello, se realiza una revisión crítica no sistemática de literatura científica, con enfoque argumentativo, sobre clima escolar, prácticas restaurativas, aprendizaje socioemocional y relación familia escuela. La evidencia revisada sugiere que las respuestas exclusivamente punitivas y las acciones aisladas resultan insuficientes cuando no se articulan con una política institucional coherente. Los hallazgos destacan la necesidad de integrar normas claras y comprensibles, consecuencias proporcionales, apoyo relacional, formación socioemocional, prácticas restaurativas, participación estudiantil, cooperación familiar y seguimiento continuo. Asimismo, los resultados de las intervenciones parecen depender de su duración, fidelidad de implementación, intensidad y de la formación del personal responsable. Se concluye que la disciplina formativa no implica ausencia de autoridad, sino su ejercicio pedagógico mediante procedimientos justos, responsabilidades diferenciadas y compromisos verificables entre institución, estudiantes y familias.

Revista Latinoamericana Ogmios

Estrés percibido en el área de urgencias: perspectivas del personal médico

Corresponsabilidad educativa y disciplina formativa para fortalecer la convivencia escolar