Revista Latinoamericana de Educación

Desafíos y soluciones en la comprensión lectora infantil: un análisis de teorías y prácticas educativas

Vidnay Noel Valero-Ancco — 2024-06-07

La comprensión lectora es una habilidad fundamental en el desarrollo educativo y cognitivo de los niños, y su importancia no puede ser subestimada. Este ensayo ha explorado diversas teorías y modelos de comprensión lectora, identificando factores cognitivos, lingüísticos, socioemocionales y ambientales que impactan la capacidad de los niños para entender textos. Los factores cognitivos incluyen habilidades como la memoria de trabajo, la capacidad de atención, la conciencia fonológica y el vocabulario. La motivación y la autoeficacia lectora son esenciales desde la perspectiva socioemocional, mientras que el acceso a materiales de lectura y la calidad de la instrucción destacan como factores ambientales cruciales. A pesar de los avances en la investigación y la práctica educativa, muchos niños continúan enfrentando desafíos significativos en la comprensión lectora, especialmente aquellos de entornos socioeconómicos desfavorecidos. Este ensayo también ha discutido estrategias de enseñanza efectivas, como la instrucción explícita en estrategias de comprensión, el fomento de la fluidez lectora, el uso de organizadores gráficos, la activación del conocimiento previo y el enriquecimiento del vocabulario. Se concluye que es fundamental continuar investigando y desarrollando intervenciones que aborden estos desafíos para apoyar a todos los estudiantes en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora sólidas, esenciales para su éxito académico y personal.

Uso de tecnología educativa en el desarrollo de un curso de laboratorio en línea: desafiando los límites de la presencialidad

Teresa Freire — 2024-10-10

La enseñanza en línea a nivel universitario continúa siendo un desafío, tanto para docentes como para estudiantes, dada por la falta de interacción personal, la necesidad de autorregulación, o el mantenimiento de su motivación. Además, la educación en línea también limita la enseñanza práctica y experimental, las cuales son difíciles de replicar en un entorno en línea. En este trabajo analizamos la opinión de estudiantes y docentes sobre un curso universitario de laboratorio experimental en línea. Se realizó un estudio observacional transversal retrospectivo en estudiantes y docentes para determinar su opinión sobre el curso y la modalidad en línea. Todos los estudiantes encuestados declararon estar satisfechos con el curso y tuvieron una opinión positiva sobre la organización, recursos didácticos y actividades asincrónicas y sincrónicas. Para los docentes el curso resultó desafiante, asociado a un alto grado de involucramiento y a la dificultad de adaptarse a la modalidad en línea. Además, manifestaron preferencia por la modalidad presencial destacando una dificultad en la comunicación e interacción con estudiantes. El curso presentado en este trabajo representa una innovación tecnológica y pedagógica que permite desarrollar instancias experimentales a distancia. La adquisición de competencias digitales docentes podría ser clave en la opinión docente sobre la modalidad de enseñanza en línea.

Inteligencia emocional y manejo de la ira en niños rurales: Una perspectiva intercultural en Puno

Dalton Alcides Apaza Tintaya — 2024-09-30

El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y la ira en niños de la Institución Educativa Primaria N° 70308 - Mollo Patacollo, ubicada en el distrito de Zepita, Chucuito Juli, Puno, durante el año 2021. Se plantea la hipótesis de que existe una fuerte correlación positiva entre ambas variables. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y descriptivo, con un diseño correlacional y un muestreo no probabilístico. La población está conformada por 65 niños y niñas, de los cuales se seleccionó una muestra de 38 estudiantes de 4to, 5to y 6to grado. Para la recolección de datos se utilizó una encuesta, siendo el cuestionario el instrumento de evaluación principal. Para probar la hipótesis, se aplicó el coeficiente de correlación “r” de Pearson, utilizando el software SPSS, versión 26. Los resultados indican una correlación positiva alta (r = 0.765) entre la inteligencia emocional y la ira, lo que sugiere que la inteligencia emocional es una variable dependiente en un 58.5% de la ira, mientras que el 41.5% de las variables se manifiestan como independientes.