Revista Latinoamericana de Educación

Inteligencia emocional y aprendizaje colaborativo: una mirada al aprendizaje en la Educación Básica Alternativa

Hermogenes Huallpa Mamani — 2026-03-30

La inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo son competencias relevantes para favorecer la convivencia, la participación y la construcción compartida de aprendizajes en la Educación Básica Alternativa. El objetivo fue determinar la relación entre ambas variables en estudiantes de una institución pública de Madre de Dios. Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo, tipo básico, diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 330 estudiantes y la muestra, seleccionada mediante muestreo no probabilístico intencional, por 92 estudiantes del cuarto grado del ciclo avanzado. Se aplicó la encuesta mediante dos cuestionarios de 22 ítems, con escala Likert de cinco categorías; los instrumentos evidenciaron validez de contenido y alta confiabilidad. La prueba de Kolmogórov-Smirnov mostró distribución no normal, por lo que se empleó Rho de Spearman. Los resultados revelaron una relación positiva muy alta entre inteligencia emocional y aprendizaje colaborativo, con ρ=0,854 y p<0,001. Asimismo, se hallaron relaciones significativas con interacción grupal, ρ=0,726, responsabilidad compartida, ρ=0,745, y construcción conjunta, ρ=0,921. Se concluye que el desarrollo emocional se asocia con una participación colaborativa más efectiva.

Feminización universitaria y persistencia masculina en STEM: un caso de estudio latinoamericano

Orlando Armijo-Montes — 2026-02-26

Se analiza la feminización de la educación superior en Costa Rica y la persistencia de brechas de género en las carreras STEM, tomando como estudio de caso a la Universidad de Costa Rica (UCR) durante el periodo 1990-2020. Mediante un estudio cuantitativo, no experimental y de carácter documental institucional, se utilizaron datos de graduación desagregados por sexo para el conjunto de la universidad y para las carreras consideradas STEM, agrupadas en cuatro áreas: Ciencias Básicas, Ciencias Agroalimentarias, Ingeniería y Ciencias de la Salud. Los resultados muestran una feminización consolidada de la UCR, con una participación femenina de aproximadamente del 55 % en las graduaciones durante todo el periodo. Sin embargo, esta ventaja no se distribuye de manera homogénea entre disciplinas: mientras que Ciencias de la Salud y, más recientemente, Ciencias Agroalimentarias se presentó una mayoría femenina (cerca del 72,1 % la primera y 53,2 % la segunda); en Ciencias Básicas y especialmente en Ingeniería hubo una mayoría de masculina (44,5 % y 28,1 % de mujeres graduadas en dichas áreas). El estudio evidencia que la feminización universitaria coexiste con la segregación horizontal y vertical; esto debido a factores estructurales de género que limitan la inserción de las mujeres en campos STEM y en empleos altamente especializados.

Representaciones semióticas a través de las TIC: Pensamiento matemático variacional y sistemas algebraicos analíticos

Juan Carlos Rodriguez Rojas — 2026-03-30

El presente artículo tiene como objetivo abordar la Teoría de las Representaciones Semióticas mediada por las TIC, para el fortalecimiento del Pensamiento Matemático Variacional y Sistemas Algebraicos Analíticos en los estudiantes de grado 10° de Educación Secundaria de la Institución Educativa General Santander en Villa del Rosario Norte de Santander; aplicando una investigación bajo el enfoque mixto, con el método de Investigación Acción, con un diseño de campo, contemporáneo transaccional cuasiexperimental, para una muestra de 28 estudiantes a quienes se les aplicó una prueba pretest y postest como cuestionario estandarizado ICFES, compuesto por 15 ejercicios. Alcanzando los objetivos específicos en fases o etapas: (1) reconocimiento, (2) Diagnóstico, (3) Factibilidad y Discusión de los Resultados. Llevando a cabo la implementación de la Propuesta, en la cual se describe con detalle las estrategias con la mediación de las TIC, concluyendo que las TIC, como GeoGebra, generan representaciones múltiples (gráficas, tablas, simbólicas) de funciones y variaciones en tiempo real, facilitando la transición del pensamiento numérico a algebraico y el análisis de cómo cambian las cantidades, superando limitaciones de métodos tradicionales y desarrollando el razonamiento crítico y modelado.

Proceso de validación y fiabilidad del instrumento de trayectorias escolares

John Alejandro Montoya González — 2026-03-30

Las trayectorias escolares han sido abordadas tradicionalmente desde enfoques cualitativos, lo que ha limitado su operacionalización cuantitativa en estudios psicoeducativos. Ante este vacío, el presente estudio tuvo como objetivo diseñar y analizar las propiedades psicométricas preliminares de la Escala de Trayectorias Escolares Fragmentadas, orientada a evaluar patrones de discontinuidad, inestabilidad y apoyo percibido en estudiantes. Se desarrolló un estudio instrumental de alcance metodológico en tres fases: (a) diseño teórico del instrumento compuesto por 10 ítems distribuidos en cinco dimensiones conceptuales; (b) validez de contenido mediante juicio de nueve expertos, empleando el método Delphi en dos rondas; y (c) prueba piloto con 30 estudiantes de la jornada nocturna. El Índice de Validez de Contenido (IVC) por ítem alcanzó valores superiores a .80, evidenciando adecuados niveles de pertinencia, claridad y coherencia. La consistencia interna de la escala total fue aceptable (α = 0,781; ω = 0,794). Estos resultados proporcionan evidencia psicométrica preliminar sobre la fiabilidad y validez de contenido del instrumento, sugiriendo su potencial utilidad en investigaciones educativas, aunque se recomienda realizar estudios posteriores con muestras más amplias que permitan analizar su estructura factorial y fortalecer la validez de constructo.

Trayectorias musicales y aprendizaje: un análisis narrativo a lo largo de las etapas vitales

Jesús Castellano Latorre — 2026-03-09

La música opera como una práctica cultural omnipresente y una experiencia afectiva profunda, con capacidad para significar eventos, relaciones y creencias mucho más allá de sus rasgos puramente intramusicales. Sin embargo, existe una notable desconexión entre la vida cotidiana y la educación musical escolar. Este artículo se propone analizar las experiencias musicales a lo largo del ciclo vital, indagando en el sentido de la música, sus funciones emocionales y la relación con la formación reglada. A través de un diseño cualitativo-narrativo y entrevistas en profundidad a siete participantes de distintas etapas evolutivas, procesadas mediante el software NVivo, los hallazgos revelan un predominio del significado referencial vinculado a la memoria autobiográfica y un uso de la música como tecnología para el bienestar. Se evidencia una brecha entre las competencias educativas tradicionales y las prácticas informales mediadas por la cultura digital, lo que sugiere la reorientación curricular.

La formación técnica y su contribución a la calidad educativa en contextos rurales

Nancy Burbano Gelpud — 2026-04-30

La educación cumple una doble función en relación con el individuo y la sociedad, siendo una condición fundamental para el progreso colectivo. En este contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar la contribución de la formación técnica en la educación media y sobre la permanencia escolar de jóvenes rurales de la ciudad de pasto, Nariño (Colombia). El estudio caracterizó una población de 500 estudiantes de instituciones educativas rurales de carácter técnico del municipio de Pasto. Se realizó una revisión bibliográfica que permitió sustentar conceptualmente el estudio, y una recolección de información mediante encuestas aplicadas a los estudiantes. La investigación permitió conocer las percepciones de los estudiantes sobre la pertinencia y aporte de la formación técnica en su proceso educativo. Los resultados evidenciaron que el 54,4 % de los estudiantes considera que la educación rural es inferior a la urbana. Asimismo, el 92,7 % manifestó interés en la formación técnica como complemento de la educación académica. Aunque la mayoría aspira a continuar estudios universitarios, los resultados respaldan el valor complementario de la formación técnica, especialmente en contextos con limitaciones educativas, lo que evidencia la necesidad de transformaciones institucionales para garantizar una educación de mayor calidad y pertinencia territorial.

Necesidad de formación docente en metodologías y plataformas digitales: caso de ciencias naturales en Panamá

José Aristides Ponce Santamaría — 2026-05-20

Se examina la necesidad de formación docente en metodologías y plataformas digitales para la enseñanza de las ciencias naturales en Panamá. Mediante un diseño de proyecto factible con enfoque descriptivo, se aplicó un cuestionario estructurado a 50 docentes del nivel secundario con un mínimo de 10 años de experiencia. El 100 % reconoce la utilidad de las TIC la necesidad de formación continua; sin embargo, solo el 74% las utiliza en su práctica cotidiana y el 48% admite hacerlo deficientemente. El 64% no emplea ninguna metodología virtual activa. Solo el 30% conoce el aprendizaje invertido, aunque el 98% manifiesta disposición para formarse en él. Google Classroom (39,6 %) y Moodle (20,8 %) son las plataformas de mayor adopción. Un análisis de contenido mediante matriz de doble entrada entre siete teorías curriculares e instrumentos de planificación identificó el Modelo Lineal de Diseño Instruccional como el referente más coherente para estructurar un plan de formación b-learning. Los hallazgos sugieren que la brecha identificada no es de acceso tecnológico, sino de competencias metodológicas, lo que fundamenta la urgencia de programas de formación docente contextualizados para la enseñanza virtual de las ciencias naturales.

La Chagra nos hace libres: Educación propia del Pueblo de los Pastos en la Ciudad de Bogotá

Guillermo Ramírez López — 2026-05-20

El presente artículo analiza las tensiones existentes entre el sistema educativo oficial de Bogotá y los procesos de educación propia indígena, con especial énfasis en las comunidades de los pueblos Pastos y Nasa. A partir de un diseño cualitativo bajo el enfoque de Investigación Acción Participativa (IAP), se sistematizaron las percepciones de diversos actores educativos mediante una muestra intencional de 14 participantes: 4 mayores y sabedoras, 8 docentes y 2 coordinadoras de las Casas de Pensamiento Intercultural Payacua y Nietos del Trueno. El análisis de la información, realizado con el apoyo del software ATLAS.ti, permitió identificar un fenómeno de desarraigo identitario derivado de currículos occidentales homogeneizadores que invisibilizan los saberes ancestrales en contextos urbanos. Como respuesta a este hallazgo, se formula la propuesta pedagógica "La Chagra nos hace libres", la cual articula la cosmovisión del Churo Cósmico y el ciclo vital del maíz como ejes de enseñanza. Se concluye que el desarraigo identitario es producto de la permeación occidental educativa, las limitaciones estructurales del sistema no son neutrales, sino que responden a una hegemonía que invisibiliza el Sistema de Educación Indígena Propio. Ante esto, la reeducación indígena surge como la principal estrategia de resistencia y diálogo intergeneracional para restaurar el vínculo comunitario roto por la educación tradicional homogeneizante.

Investigación doctoral en educación: análisis de paradigmas, enfoques y tendencias metodológicas, 2020 – 2024

Juan Carlos Cusi Arisaca — 2026-07-15

El contexto educativo actual exige revisar las metodologías empleadas en la investigación doctoral, particularmente en el campo de la educación. Este estudio tuvo como objetivo analizar, desde un enfoque mixto, las características metodológicas de las tesis del programa de doctorado en educación correspondientes al periodo 2020–2024. Para ello, se adoptó un diseño metodológico mixto secuencial exploratorio, que permitió recopilar y analizar información cuantitativa y cualitativa. Los hallazgos mostraron una marcada orientación de las tesis doctorales hacia métodos cuantitativos sustentados en el paradigma positivista. Sin embargo, también se identificó la incorporación progresiva de perspectivas cualitativas e integradoras, sensibles a la complejidad de los contextos educativos y a los significados subjetivos que intervienen en ellos. Aunque el enfoque cuantitativo continúa siendo predominante, los resultados sugieren un interés creciente por las metodologías mixtas. Esta tendencia refleja una evolución en la investigación educativa hacia aproximaciones más integrales, capaces de considerar la diversidad de experiencias y contextos presentes en la educación, lo que puede contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la investigación contemporánea.

Aprender con IA: percepciones, preocupaciones y propuestas desde el estudiantado universitario

Madelaine Tito Romero — 2026-06-30

El presente artículo tiene como objetivo caracterizar las percepciones de estudiantes universitarios sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en su formación académica. Desde un enfoque cualitativo, se aplicó la técnica de grupo focal a una muestra intencionada de diez estudiantes de pregrado, empleando una guía de entrevista semiestructurada organizada en tres dimensiones: percepciones y valoraciones, preocupaciones y riesgos, y proyecciones y recomendaciones. Los resultados evidencian que los estudiantes perciben a la IA como una herramienta de apoyo académico que facilita el aprendizaje autónomo, la organización de ideas y la comprensión de contenidos. No obstante, también manifiestan preocupaciones relacionadas con la confiabilidad de la información, la posible dependencia tecnológica y el uso ético de estas herramientas. Asimismo, se destaca una demanda hacia la universidad y los docentes para integrar pedagógicamente la IA mediante orientaciones, formación y criterios éticos claros. Se concluye que la IA es valorada como un recurso complementario al trabajo docente, siempre que su uso esté orientado al desarrollo de competencias y no a la sustitución del esfuerzo académico. La institucionalización de su uso requiere enfoques integradores que reconozcan sus beneficios sin descuidar los riesgos que conlleva.

Estudio comparativo del estado emocional transitorio en la formación de traductores e intérpretes

Susana Beatriz Montecino Orellana — 2026-08-15

En la formación de traductores e intérpretes ciertas emociones de carácter situacional se manifiestan dependiendo de la fase transitoria contextual que experimenta el estudiantado. Este estudio pretende comparar el estado de ánimo de traductores e intérpretes durante las prácticas y las evaluaciones y contrastar estas emociones según disciplina aplicada. Se realizó un estudio cuantitativo, comparativo y no experimental con la aplicación de la Escala de Valoración del Estado de Ánimo (EVEA). La muestra corresponde a 51 estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de la carrera de Traductología de una universidad pública de la región de Atacama, Chile. Los hallazgos revelan que la ansiedad es la emoción que más se manifiesta en el proceso formativo, intensificándose aún más en instancias evaluativas y en actividades de interpretación. Nace la necesidad de integrar estrategias de apoyo pedagógico y emocional orientadas a la gestión de ansiedad en los distintos estadios de formación.

Hacia una comprensión de la actividad de aprendizaje en la enseñanza de lenguas

Nahum Samperio Sánchez — 2026-01-30

El ensayo examina la actividad de aprendizaje como núcleo del trabajo en el aula y propone distinguirla del ejercicio y de la tarea. Retoma tres definiciones de Richards únicamente como punto de referencia y amplía cada concepto para mostrar que una actividad, a diferencia del ejercicio mecánico o de la tarea orientada a un producto, invita al estudiante a pensar, decidir y construir sentido. El texto incorpora ideas sobre cómo aprendemos y sobre la enseñanza de lenguas para explicar de qué manera las actividades enfocan la atención, estimulan la reflexión y permiten usar el idioma con intención comunicativa. También subraya la relevancia de formular objetivos que orienten el pensamiento del alumno y den coherencia a lo que sucede en clase. En conjunto, el ensayo plantea que diseñar actividades con una intención formativa es esencial para que la enseñanza del inglés genere comprensión y no solo repetición.