Revista Latinoamericana de Educación

Innovación Educativa: Uso del cómic como estrategia de enseñanza y aprendizaje en cursos para docentes

Alexander Uceta Lantigua — 2025-03-12

Este artículo presenta la efectividad de la estrategia de creación de cómics en la enseñanza y el aprendizaje en educación superior. Con un enfoque mixto, la investigación se centró en un curso virtual titulado “Las TIC y la formación docente”. Se empleó una rúbrica para evaluar la calidad de los productos elaborados con base en una consigna de trabajo. Además, se aplicó una encuesta de escala Likert para recopilar datos de 21 participantes. Se produjeron 10 cómics, distribuidos en 9 grupos de 2 participantes y uno 3. Los resultados de la encuesta revelaron una percepción mayormente positiva de la actividad de creación de cómic por parte de los participantes. Asimismo, se identificaron oportunidades de mejora en cuanto a claridad y coherencia de algunos cómics, así como en la integración más efectiva del contenido visual. En cuanto al trabajo en equipo, se observó una experiencia generalmente positiva, con la mayoría de los participantes testimoniando una colaboración efectiva y resolución satisfactoria de desafíos. No obstante, se identificaron áreas donde la comunicación y coordinación podrían fortalecerse. Además, se destacó la importancia de las herramientas digitales, con una alta satisfacción y percepción de facilitación en la creación y comunicación de productos como el solicitado.

Integración de tecnología en la carrera de Pedagogía: retos y oportunidades en la formación docente

Jose Antonio García-Martínez — 2025-05-20

Este estudio analiza la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la formación docente en la Carrera de Pedagogía con Énfasis en I y II Ciclos de la Educación General Básica en la Universidad Nacional, Costa Rica. El objetivo es analizar la percepción y experiencia de docentes y estudiantes respecto al uso de TIC, identificando fortalezas, desafíos y necesidades de actualización. Se adoptó un enfoque cualitativo con un estudio de caso, utilizando dos grupos focales con diez estudiantes, otros dos con diez docentes y una entrevista en profundidad con la coordinación de la carrera. Los hallazgos muestran brechas en la alfabetización digital, un aprendizaje autodidacta predominante y dificultades en el uso pedagógico de las TIC. Además, se identificó un uso limitado de metodologías activas y deficiencias en la infraestructura y soporte técnico. Además, la falta de programas de capacitación estructurados y criterios claros para la evaluación con TIC fueron aspectos clave. Se concluye la necesidad de un plan estratégico para fortalecer la integración tecnológica, con liderazgo en la gestión y modelos pedagógicos actualizados.

Validación de contenido por expertos: concordancia interjueces y modelo estandarizado para instrumentos de investigación

Reinaldo Antonio Guerrero Chirinos — 2025-07-02

La validez de contenido mediante juicios de expertos es necesaria para validar instrumentos de investigación, pero exige métodos sólidos para cuantificar su consenso. Este artículo analiza la validación de contenido de un instrumento según la concordancia entre expertos en distintos ítems, identifica elementos críticos y propone un modelo estandarizado para validación. Se aplicó una metodología cuantitativa de corte transversal, con 25 expertos que evaluaron 14 ítems en escala de Likert. Se determinaron el coeficiente W de Kendall, rangos promedio y se realizó una prueba de hipótesis, revelando una concordancia global baja pero significativa (W=0,208 y p<0,001). Los ítems “Anonimato” y “Organización” registraron mayor consenso (rangos 9,06 y 8,50), mientras que “Experticia” y “Actualidad” mostraron menor acuerdo (rangos 4,46 y 5,02). Se concluye que la concordancia permitió identificar ítems críticos y proponer un modelo de validación en cuatro fases con umbrales estadísticos (W≥0,6), que combina iterativamente métodos cuantitativos y cualitativos.

Lectura comprensiva en el aula: Un estudio diagnóstico en estudiantes del quinto ciclo de primaria

Ruth Yocely Ccallo Luna — 2025-07-20

En la presente investigación el objetivo del estudio fue describir los niveles de comprensión lectora en estudiantes del quinto ciclo de educación primaria en la institución educativa N° 71001 Almirante Miguel Grau de Puno. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, método deductivo y diseño transeccional descriptivo simple. La muestra estuvo conformada por 151 estudiantes. El recojo de datos se realizó mediante una prueba diagnóstica estructurada y validada en tres niveles de comprensión: literal, inferencial y criterial. Los resultados evidenciaron que El 75,5 % de los estudiantes alcanzó el nivel de logro esperado; el 17,2 % estuvo en proceso y el 7,3 % en inicio. El mejor desempeño fue en el nivel literal (90,7 %), seguido del criterial (76,8 %) e inferencial (71,5 %). Se concluye que, aunque la mayoría de estudiantes alcanzó un nivel adecuado, es necesario implementar estrategias pedagógicas para fortalecer la comprensión inferencial y criterial

Inteligencia Artificial Generativa y el procesos de descomposición en la programación del Robot Spike

Luis Daniel Lozano Flores — 2025-11-15

El pensamiento computacional es una habilidad esencial en el siglo XXI y la descomposición, la habilidad de dividir problemas complejos en partes más pequeñas y manejables, es uno de sus fundamentos. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo el uso de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) como asistentes cognitivos afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje de la descomposición en niños de primaria que usan el kit de robótica educativa LEGO Spike Essential. Se desarrolló e implementó un taller práctico con un grupo de estudiantes enfrentando un desafío robótico. Un grupo empleó métodos tradicionales de planificación, mientras que el grupo experimental utilizó un asistente de IA basado en texto para formular preguntas y dividir el problema en subtareas lógicas. Los resultados, evaluados mediante rúbricas de análisis, observación directa y encuestas de percepción, muestran que el uso guiado de la IA mejora significativamente la capacidad de los estudiantes para estructurar su pensamiento, ya que al menos el 78% logró planificar su código de manera más modular y aumentar su autonomía en la resolución de problemas. Se concluye que la IA, cuando se usa como una herramienta de apoyo y no como un solucionador directo, tiene un alto potencial para desarrollar habilidades cognitivas superiores en la educación tecnológica temprana, lo que lo distingue de otros estudios, es que marca un precedente en la literatura por el uso de IAG para la descomposición temprana de problemas de programación en estudiantes de nivel primaria.

Psicopedagogía: Enfoque social – comunitario y su aporte a la formación ciudadana

Hamlet Stebphennson Valencia Oyola — 2025-07-30

La psicopedagogía social y comunitaria aporta a la Educación con un enfoque transformador que trasciende el aula tradicional, abordando problemas educativos desde una perspectiva colectiva y contextual. En ese sentido, si se utilizan en el aula instrumentos de recolección de información con los estudiantes, tales como, la observación participación, entrevistas, grupos focales e historias de vida, se tendría material muy rico para una investigación de aula, basada en la pedagogía crítica de Freire y el pensamiento crítico de Hooks. Se trata finalmente de conectar la psicopedagogía social y comunitaria con la formación ciudadana, y con la finalidad de entender cómo esta disciplina fortalece la formación ciudadana. Este artículo muestra perspectivas para adaptar los contenidos curriculares a realidades sociales y culturales locales. Se discute cómo la psicopedagogía social y comunitaria interviene en crisis estructurales (violencia, injusticia, pobreza, entre otras) al crear metodologías educativas que convierten las escuelas en espacios de investigación y de conciencia colectiva, que al fin de cuentas aportan a la formación ciudadana del estudiante. La metodología utilizada es el análisis de contenido, la cual es una técnica de investigación para alcanzar la descripción sistemática, objetiva, y cualitativa del contenido.

Transformaciones del currículo contemporáneo: Diversidad cultural, innovación pedagógica, tensiones filosóficas y sentido social

William Yesid Palencia Angarita — 2025-09-21

El presente ensayo aborda las transformaciones del currículo contemporáneo a partir de cuatro dimensiones interrelacionadas. Diversidad cultural, innovación pedagógica, tensiones filosóficas y sentido social. El propósito es reflexionar críticamente acerca de los desafíos del currículo en contextos educativos heterogéneos, complejos y dinámicos. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo de tipo hermenéutico que comprende el análisis de contenido de fuentes teóricas contemporáneas. Estas abordaron las pedagogías críticas, los enfoques interculturales, las propuestas innovadoras y filosóficas del currículo. Las técnicas empleadas fueron la categorización de temas y el contraste argumentativo. Los principales hallazgos sugieren que el currículo debe superar esquemas homogéneos, integrar saberes diversos y favorecer una educación contextualizada, crítica y ética. Asimismo, se identificaron tensiones entre la estandarización y la singularización, entre la técnica y la formación, lo que implica un razonamiento de las finalidades de los sistemas escolares. Se argumenta que el currículo debe dirigirse hacia una construcción democrática, intercultural y transformadora que articule el conocimiento, la identidad y la justicia social. Esta reflexión invita a resignificar el acto educativo como una práctica ética y política que sitúe al sujeto y su contexto como ejes del proceso formativo.

Causas psicológicas de la violencia escolar: Un examen de los factores emocionales y cognitivos en estudiantes agresivos

Nelsido Felix Polanco — 2025-08-31

La violencia escolar constituye un problema significativo que afecta las relaciones sociales, la integración y la seguridad en los entornos educativos. Los agresores suelen presentar ciertas características de orden emocional y cognitivas, donde destacan las dificultades en habilidades sociales, baja autoestima, emociones intensas no reguladas y percepciones distorsionadas de las situaciones sociales, entre otras, la interacción de estos factores genera patrones de comportamiento que perpetúan la violencia en el aula. La metodología del estudio fue documental, analizando diversas fuentes teóricas para identificar las causas psicológicas y los factores asociados a la conducta agresiva en el contexto escolar. Los resultados revelan que los comportamientos violentos resultan de la interacción entre experiencias previas, estados emocionales, procesos cognitivos distorsionados y el entorno social. La comprensión de estos factores es fundamental para diseñar intervenciones efectivas que promuevan habilidades de regulación emocional, pensamiento reflexivo y resolución pacífica de conflictos.