https://idicap.com/ojs/index.php/rle <p>La <strong>Revista Latinoamericana de Educación [RLE]</strong>, es editada por el Instituto de Investigación y Capacitación Profesional del Pacífico IDICAP - PACÍFICO, y tiene una frecuencia anual, con tipo de publicación contínua.</p> <p><strong>RLE</strong>, se especializa en la publicación de artículos y ensayos científicos enmarcados en el area de <strong>Educación, </strong>que incluye investigaciones en la educación inicial, educación primaria, educación secundaria, educación superior y otras afines al área.</p> <p><strong>RLE es de acceso abierto </strong>y permite el acceso gratuito al contenido de todos los artículos. La revista publica sus producciones solo en versión electrónica y asume prácticas de código de ética de la investigación, contemplando la conducta responsable en investigación.</p> <p><strong>RLE</strong> se identifica con el ISSN 3028-9769</p> idicap Pacífico es-ES Revista Latinoamericana de Educación 3028-9769 https://idicap.com/ojs/index.php/rle/article/view/490 <p>El ensayo examina la actividad de aprendizaje como núcleo del trabajo en el aula y propone distinguirla del ejercicio y de la tarea. Retoma tres definiciones de Richards únicamente como punto de referencia y amplía cada concepto para mostrar que una actividad, a diferencia del ejercicio mecánico o de la tarea orientada a un producto, invita al estudiante a pensar, decidir y construir sentido. El texto incorpora ideas sobre cómo aprendemos y sobre la enseñanza de lenguas para explicar de qué manera las actividades enfocan la atención, estimulan la reflexión y permiten usar el idioma con intención comunicativa. También subraya la relevancia de formular objetivos que orienten el pensamiento del alumno y den coherencia a lo que sucede en clase. En conjunto, el ensayo plantea que diseñar actividades con una intención formativa es esencial para que la enseñanza del inglés genere comprensión y no solo repetición.</p> Nahum Samperio Sánchez Derechos de autor 2026 Nahum Samperio Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2026-01-30 2026-01-30 4 4 e490 e490 10.53595/rle.v4.i4.021 https://idicap.com/ojs/index.php/rle/article/view/499 <p>Se analiza la feminización de la educación superior en Costa Rica y la persistencia de brechas de género en las carreras STEM, tomando como estudio de caso a la Universidad de Costa Rica (UCR) durante el periodo 1990-2020. Mediante un estudio cuantitativo, no experimental y de carácter documental institucional, se utilizaron datos de graduación desagregados por sexo para el conjunto de la universidad y para las carreras consideradas STEM, agrupadas en cuatro áreas: Ciencias Básicas, Ciencias Agroalimentarias, Ingeniería y Ciencias de la Salud. Los resultados muestran una feminización consolidada de la UCR, con una participación femenina de aproximadamente del 55 % en las graduaciones durante todo el periodo. Sin embargo, esta ventaja no se distribuye de manera homogénea entre disciplinas: mientras que Ciencias de la Salud y, más recientemente, Ciencias Agroalimentarias se presentó una mayoría femenina (cerca del 72,1 % la primera y 53,2 % la segunda); en Ciencias Básicas y especialmente en Ingeniería hubo una mayoría de masculina (44,5 % y 28,1 % de mujeres graduadas en dichas áreas). El estudio evidencia que la feminización universitaria coexiste con la segregación horizontal y vertical; esto debido a factores estructurales de género que limitan la inserción de las mujeres en campos STEM y en empleos altamente especializados.</p> Orlando Armijo-Montes Andrey Salazar-Mora Derechos de autor 2026 Orlando Armijo-Montes, Andrey Salazar-Mora https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2026-02-26 2026-02-26 4 4 e499 e499 10.53595/rle.v4.i4.022