Gamificación en la Educación Superior: Impacto en la Comprensión Lectora y la Flexibilidad Cognitiva
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar, a través de una revisión sistemática, la efectividad de la educación superior en el desarrollo de la comprensión lectora, la flexibilidad cognitiva y el uso de la gamificación. Se realizó una investigación descriptiva, cualitativa, basada en la selección de artículos científicos indexados en Scopus y Web of Science entre 2015 y 2023. Se utilizaron técnicas de búsqueda con palabras clave en español e inglés. Los resultados mostraron que la educación superior, al integrar estrategias de gamificación, mejora significativamente la comprensión lectora y fomenta la flexibilidad cognitiva mediante metodologías activas y colaborativas. Además, se destacó la importancia de la formación docente y la implementación de recursos tecnológicos adecuados. Se concluyó que el uso innovador y planificado de estrategias en la educación superior fortalece habilidades cognitivas y la motivación estudiantil, planteando nuevos retos para las instituciones.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
FONDO EDITORIAL
Editada por el Instituto de Investigación y Capacitación Profesional del Pacífico IDICAP - PACÍFICO desde 2020.
REDES SOCIALES
OPEN ACCESS - OA
ÍNDICE DE IMPACTO
Citas
Baltà-Salvador, R., Olmedo-Torre, N., Peña, M., & Luque, M. (2021). Academic and emotional effects of online learning during the COVID-19 pandemic on engineering students. Education and Information Technologies, 26(6), 7407–7434. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10593-1
Baquero García, J. (2020). Título del libro o artículo en cursiva. Editorial o fuente.
Bond, M., Bedenlier, S., Marín, V. I., & Handel, M. (2021). Emergency remote teaching in higher education: Mapping the first global wave of the COVID-19 pandemic. Computers in Human Behavior, 121, 106584. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106584
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, M. C. (2020). La formación del profesorado en TIC: Un modelo de competencias digitales. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 35(1), 45–52. https://doi.org/10.7179/PSRI_2019.35.04
Cain, K., Oakhill, J., & Bryant, P. (2004). Children's reading comprehension ability: Concurrent prediction by working memory, verbal ability, and component skills. Journal of Educational Psychology, 96(1), 31–42. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.1.31
Cleveland-Innes, M., & Wilton, D. (2018). Guide to blended learning. Commonwealth of Learning. https://doi.org/10.56059/11599/3095
Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamification in education: Where are we in 2017? Proceedings of the 25th Conference on User Modeling, Adaptation and Personalization, 441–446. https://doi.org/10.1145/3099023.3099091
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Gašević, D., Dawson, S., & Siemens, G. (2015). Let’s not forget: Learning analytics are about learning. TechTrends, 59(1), 64–71. https://doi.org/10.1007/s11528-014-0822-x
Gómez-Rey, P., Barbera, E., & Fernández-Navarro, F. (2017). The impact of cultural dimensions on online learning. Educational Technology & Society, 20(4), 15–64. https://www.j-ets.net/ETS/journals/20_4/2.pdf
Gough, D., Oliver, S., & Thomas, J. (2017). An introduction to systematic reviews (2nd ed.). SAGE.
Huang, R., Spector, J. M., & Yang, J. (2020). Educational technology: A primer for the 21st century. Springer.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer.
Kebritchi, M., Lipscomb, K., & Spector, J. M. (2017). Exploring the efficacy of online education in K-12 environments. Educational Technology Research and Development, 65(4), 765–785. https://doi.org/10.1007/s11423-017-9507-9
Linares, M. (2019). Título del libro o artículo en cursiva. Editorial o fuente.
Moreno-Guerrero, A. J., Aznar-Díaz, I., Cáceres-Reche, M. P., & Alonso-García, S. (2020). E-learning in the teaching of mathematics: An educational experience in Adult High School. Mathematics, 8(5), 840. https://doi.org/10.3390/math8050840
Orozco Castro, R. (2024). Título del libro o artículo en cursiva. Editorial o fuente.
Ortiz-Colón, A. M., et al. (2018). Título del libro o artículo en cursiva. Editorial o fuente.
Revista Latinoamericana de Educación (RLE). (Año). Título del artículo en cursiva. Nombre de la revista, volumen(número), páginas. URL
Revista Latinoamericana Ogmios. (2025). Título del artículo en cursiva. Nombre de la revista, volumen(número), páginas. URL
Singh, V., Thurman, A., Chowdhury, S., & Gupta, S. (2021). Critical thinking and online learning: A scoping review of the literature. Online Learning, 25(4), 123–140. https://doi.org/10.24059/olj.v25i4.2886
Tsai, C. C., Shen, P. D., & Lu, Y. C. (2020). Facilitating critical thinking in asynchronous online discussions: Comparison of four discussion strategies. Interactive Learning Environments, 28(2), 129–141. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1510425
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – Are the technological tools making a difference? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16, 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0