El origami para la enseñanza y aprendizaje de las figuras y elementos geométricos en niños de tercer ciclo

Autores/as

  • Ana Luz Quispe Masco Universidad Nacional del Altiplano

DOI:

https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i3.023

Palabras clave:

Elementos geométricos, enseñanza, figuras geométricas, origami

Resumen

Es muy común observar que los estudiantes de los primeros grados tienen dificultades al momento de reconocer los elementos de una figura geométrica, por ello es importante utilizar materiales concretos para el aprendizaje de tan importante capacidad. En ese sentido en la presente investigación se planteó como objetivo determinar la eficacia de la técnica del origami en la enseñanza de las figuras y sus elementos geométricos. El tipo de investigación es experimental, que se caracteriza por la manipulación de la variable independiente: “técnica del origami” que genera efectos sobre la variable dependiente: figuras y elementos geométricos. El diseño de investigación es cuasi – experimental, con un grupo control y otro grupo experimental, con prueba de entrada (pre – test) prueba de salida (post – test). La muestra fue no probabilística seleccionada a conveniencia de la investigadora, los estudiantes del segundo grado “B” fueron el grupo control, los estudiantes del segundo grado “A” fueron el grupo experimental. Los resultados demuestran que en el grupo control el 89% que representa a 8 estudiantes alcanzo el nivel de inicio, el 11% que representa 1 estudiante en proceso, mientras que en el grupo experimental el 80% que representa 8 estudiantes alcanzo el nivel de logro destacado, el 20% que representa 2 estudiantes se ubicó en logro previsto. De los expuesto se concluye que el origami como técnica de enseñanza es eficaz, dado que los estudiantes del grupo experimental han mejorado en el nivel de aprendizaje de figuras y elementos geométricos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Luz Quispe Masco, Universidad Nacional del Altiplano

Bachiller en Ciencias de la Educación, Licenciada en Educación Primaria, docente de la Institución Educativa Primaria Wenceslao Molina Torres, con estudios concluidos en Maestría en Educación con mención en Administración de la Educación.

Citas

Arhuiri, R. (2021). Aprendizaje significativo en estudiantes de educación secundaria de Juliaca. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 151–163. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.014

Buské, N. (2007). Uma Contribuição para o Ensino de Geometria Utilizando Origami e Caleidoscópio. Bolema, 20(28). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291221871013

Calderon, K. M. (2021). La evaluación formativa en el enfoque por competencias. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 99–101. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.009

Carvalho, S., & Machado, I. (2017). Intervenções Etnomatemáticas: O prazer de montar origamis entre os adolescentes em conflito com a lei. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 10(3), 275–292. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274058247020%0AComo

Dueñas, B. R. (2015). Estrategia didáctica a través del origami para el aprendizaje de triángulos y cuadriláteros en primer grado de secundaria [Universidad San Ignacio de Loyola]. http://repositorio.usil.edu.pe/handle/USIL/2152

Guedez, B. R. (2013). Propuesta de un programa con la práctica del origami para la estimulación temprana del desarrollo cognitivo en niños con edades comprendidas entre 5 y 6 años del centro educativo “Simón Rodríguez” APUCV [Universidad Bicentenaria de Aragua]. http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/1282618

Hernandez, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2015). Metodología de la investigación (6ta ed.). Mc Graw-Hill.

Huacasi, E. (2015). Sistematización de experiencia vivida en el aprendizaje de la geometría plana utilizando el origami para el nivel secundaria [Universidad San Ignacio de Loyola]. http://repositorio.usil.edu.pe/handle/USIL/2050

Huaman, J., & Rodriguez, J. (2011). Origami como material didáctico en el aprendizaje de las líneas y puntos notables de un triángulo en los estudiantes de 1° de secundaria de la Institución Eduactiva Esther Roberti Gamero Abancay, 2011 [Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac]. http://repositorio.unamba.edu.pe/handle/UNAMBA/483

Huaraccallo, F. de M. (2019). El origami modular y el desarrollo de la creatividad de los estudiantes del tercer grado del nivel secundario de la I.E. Tecnico Agropecuario INA - 30 Sicuani [Escuela Superior Autónoma de Bellas Artes Diego Quispe Tito]. http://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/740096

Martinez, O. (2013). Las creencias en la educación matemática. Educere, 17(57), 235–243. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630152008%0ACómo

Menezes, D. B., & Da Silva, J. F. (2015). O Uso De Dobraduras Como Recurso Para O Ensino Da Geometria Plana: História, Teoremas E Problemas. Ciência e Natura, 37, 511. https://doi.org/10.5902/2179460x14617

MINEDU. (2017). Currículo Nacional de la educación básica. Ministerio de Educación. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

MINEDU. (2019a). Evaluación PISA 2018 (pp. 1–50). Ministerio de Educación Perú - Unidad de Medición de la Calidad de los aprendizajes. http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/10/PPT-PISA-2018_Web_vf-15-10-20.pdf

MINEDU. (2019b). Evaluaciones de logros de apendizjes - resultados 2019. Ministerio de Educación Perú - Unidad de Medición de la Calidad de los aprendizajes. http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/06/PPT-web-2019-15.06.19.pdf

Olivera, I. J. (2021). La retroalimentación en el proceso de enseñanza – aprendizaje del inglés en estudiantes de secundaria. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 140–150. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.013

Puga, S. D., Ramos, E. L., & Tito, C. J. (2021). Propuesta pedagógica de la estrategia “Aprendo en casa” para la educación básica regular. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 164–169. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.015

Quispe, G. O., & Bejar, Y. (2021). La estrategia “el zorro y las ovejas” en la resolución de problemas aditivos en niños y niñas del segundo grado de primaria. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(1), 22–41. https://doi.org/10.53595/rlo.2021.1.003

Quispe, Y., & Zapana, D. R. (2021). El tablero de Montessori como material educativo en el aprendizaje de noción de la multiplicación. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 112–127. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.011

Ramos, J. (2016). Material concreto y su influencia en el aprendizaje de geometría en estudiantes de la Institución Educativa Felipe Santiago Estenos, 2015 [Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/7219

Rejes, S. (2021). Nivel de satisfacción estudiantil de la enseñanza a distancia del área de matemáticas de la Institución Educativa Privada “Franciscano San Roman” de Juliaca [Universidsd Nacional del Altiplano]. http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/15822

Sagua, M. (2019). La actitud hacia las matemáticas y el logro de los aprendizajes de los estudiantes de las Instituciones Educativas Primarias del Distrito de Copani - Yunguyo 2017 [Universidad Nacional del Altiplano]. http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/13432

Santa, Z., & Jaramillo, C. (2010). Aplicaciones de la geometría del doblado de papel a Applications sections of paper folding geometry in conic Application de la géométrie du plié de papier aux sections coniques. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 31, 6–25. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194214587015%0ACómo

Valeriano, G. A. (2021). Experiencias de aprendizaje basado en proyectos: para resolver diversos desafíos de la vida. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 170–177. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.016

Valero, V. (2021a). La investigación científica: Una Práctica diaria en la universidad. Riedca, 1(1), 2–4. http://revistas.unap.edu.pe/journal/index.php/RIEDCA/article/view/431/379

Valero, V. (2021b). Actitud de los estudiantes universitarios ante las actividades extracurriculares. Puriq, 3(1), 125–141. https://doi.org/10.37073/puriq.3.1.123

Valero, V. (2021c). LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA UNIVERSIDAD. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(1), 7–8. https://doi.org/10.53595/rlo.2021.1.001

Valero, V., & Cayro, L. (2021). Estrategias de enseñanza en la educación remota desde la percepción de los estudiantes. Revista Hacedor, 5(2), 1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.26495/rch.v5i2.1922

Valero, V., Coapaza, M., & Chura, R. (2017). La enseñanza de la matemática en el primer grado de educación primaria. Revista de Investigaciones de La Escuela de Posgrado, 6(2), 195–201. https://doi.org/10.26788/riepg.2017.42

Valero, V., Huaman, L., & Garavito, E. (2021). Autoestima e identidad profesional de las profesoras de educación inicial. Investigación Valdizana, 15(1), 24–30. https://doi.org/10.33554/riv.15.1.808

Valero, V. N., Calderon, K. M., Pari, M., & Arpasi, U. (2021). Factores socioeconómicos y engagement académico en estudiantes universitarios en contextos de pandemia por SARS-CoV-2. Horizontes, 5(20), 1238–1248. https://doi.org/https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i20.273

Valero, V. N., Vilca, G. E., & Coapaza, M. Y. (2021). Cultura organizacional y satisfacción laboral en docentes de Espinar. Puriq, 4(1), 4–13. https://doi.org/10.37073/puriq.4.1.190

Ventura, B. (2021). Uso de los programas virtuales por los estudiantes de instituciones educativas primarias. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(1), 9–21. https://doi.org/10.53595/rlo.2021.1.002

Zapana, E. M. (2021). El desarrollo de competencias comunicativas en el marco del modelo educativo peruano. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(2), 189–194. https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.019

Descargas

Publicado

01-01-2022

Cómo citar

Quispe Masco, A. L. (2022). El origami para la enseñanza y aprendizaje de las figuras y elementos geométricos en niños de tercer ciclo. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(3), 52–63. https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i3.023

Número

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN