Exclusión educativa universitaria: Los desafíos para la educación inclusiva durante el COVID-19

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i5.038

Palabras clave:

educación inclusiva, estudiantes universitarios, pandemia COVID-19, exclusión educativa

Resumen

La pandemia por el virus responsable de la COVID-19 puso al descubierto los distintos factores de exclusión que viven algunos estudiantes. El ingreso a la educación superior trae consigo la dificultad de adaptación para las y los alumnos a un modelo de escolarización. A ello, se suman los cambios relacionados con la pandemia, entre los que se encuentra la brusca adaptación a la presencialidad remota. Todo lo anterior supone riesgos de exclusión para algunos universitarios. El objetivo general de este trabajo fue describir los factores de exclusión que viven las y los estudiantes a consecuencia de la presencialidad remota ocasionada por la pandemia del virus responsable de la COVID-19 y su relación con la crisis normativa, es decir, con aquella que vive el alumnado al estudiar una carrera universitaria. A partir de ahí, se enuncian algunos desafíos que enfrenta la universidad para alcanzar la educación inclusiva. Esta investigación tiene un alcance exploratorio-descriptivo. Se recurrió a una metodología mixta para recuperar la voz de las y los estudiantes del Centro Universitario de la Ciénega de la Universidad de Guadalajara, México. Entre los factores de exclusión destacan diversas desigualdades y brechas de tipo digital, económicas, sociales, educativas, así como el acceso a la salud física y mental; mientras que de los desafíos para la educación inclusiva sobresalen la necesidad de crear nodos incluyentes multidisciplinares e interinstitucionales que contribuyan a fortalecer la socialización, el autocuidado físico y emocional de las y los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Cynthia Guadalupe López-López, Universidad de Guadalajara Centro Universitario de la Ciénega, Jalisco - México

Licenciada en Psicología por la Universidad de Guadalajara. Maestra en Psicoterapia Sistémica por el Instituto Bateson de Psicoterapia Sistémica S.A.
Psicoterapeuta en el Laboratorio de Psicología del Centro Universitario de la Ciénega perteneciente a la Universidad de Guadalajara.
Psicoterapeuta individual, de pareja y familiar.

Lidia Karina Macias-Esparza, Universidad de Guadalajara Centro Universitario de la Ciénega, Jalisco - México

Licenciada en Psicología por la Universidad de Guadalajara. Máster en Psicología clínica y de la Salud por la Universidad de Barcelona, y Doctora en Psicología clínica y de la Salud por la Universidad de Barcelona.

Ana Araceli Navarro Becerra, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, San Pedro Tlaquepaque - México

Licenciada en Sociología, Maestra en Ciencias Sociales. Doctora en Educación por la Universidad de Guadalajara. Docente en el Instituto Bateson de Psicoterapia Sistémica S. A., y en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) en Jalisco, México.

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Publicado

01-07-2022

Cómo citar

López-López, C. G. ., Macias-Esparza, L. K. ., & Navarro Becerra, A. A. (2022). Exclusión educativa universitaria: Los desafíos para la educación inclusiva durante el COVID-19. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(5), 283–308. https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i5.038

Número

Sección

ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN