Uso de tecnología educativa en el desarrollo de un curso de laboratorio en línea: desafiando los límites de la presencialidad
DOI:
https://doi.org/10.53595/rle.v2.i2.011Palabras clave:
Enseñanza en línea, Actividad experimental, opinión docenteResumen
La enseñanza en línea a nivel universitario continúa siendo un desafío, tanto para docentes como para estudiantes, dada por la falta de interacción personal, la necesidad de autorregulación, o el mantenimiento de su motivación. Además, la educación en línea también limita la enseñanza práctica y experimental, las cuales son difíciles de replicar en un entorno en línea. En este trabajo analizamos la opinión de estudiantes y docentes sobre un curso universitario de laboratorio experimental en línea. Se realizó un estudio observacional transversal retrospectivo en estudiantes y docentes para determinar su opinión sobre el curso y la modalidad en línea. Todos los estudiantes encuestados declararon estar satisfechos con el curso y tuvieron una opinión positiva sobre la organización, recursos didácticos y actividades asincrónicas y sincrónicas. Para los docentes el curso resultó desafiante, asociado a un alto grado de involucramiento y a la dificultad de adaptarse a la modalidad en línea. Además, manifestaron preferencia por la modalidad presencial destacando una dificultad en la comunicación e interacción con estudiantes. El curso presentado en este trabajo representa una innovación tecnológica y pedagógica que permite desarrollar instancias experimentales a distancia. La adquisición de competencias digitales docentes podría ser clave en la opinión docente sobre la modalidad de enseñanza en línea.
Citas
Ahsan, A., Shafi, R., Sunny, A., & Waleed Babar, S. (2024). Enhancing the lab skills of Dental Students: A Blended Learning approach. Available at Research Square. https://www.researchgate.net/publication/377132764_Enhancing_the_lab_skills_of_Dental_Students_A_Blended_Learning_approach/fulltext/6596a92c0bb2c7472b327f7a/Enhancing-the-lab-skills-of-Dental-Students-A-Blended-Learning-approach.pdf( ). doi:https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3822552/v1
Babincakova, M., & Bernard, P. (2020). Online Experimentation during COVID-19 Secondary School Closures: Teaching Methods and Student Perceptions. Journal of Chemical Education, 97(9), 3295-3300.
Barrientos Oradini, N., & Yáñez Jara, V. (2022). Análisis sobre la educación virtual, impactos en el proceso formativo y principales tendencias. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVIII(4), 48-55. doi:https://doi.org/10.36825/RITI.12.25.005
Bates, A. W. (2019). Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. A.W. (Tony) Bates, University of British Columbia. Publisher: BCcampus. doi:https://doi.org/10.36321/kjns.vi20232.13387
Copado Rodríguez, A. E., & Osorio Madrid, J. R. (2021). Clase a distancia en tiempos de pandemia: recomendaciones pedagógicas. Revista Digital Universitaria, 22(5). doi:http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.5.11
Dominguez Gonzalez, N., & Serna Poot, D. (2021). Competencias docentes para la educación en línea. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro., 11(22). doi:https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.968
Ellis, R. A., Han, F., & Pardo, A. (2017). Improving learning analytics – combining observational and self-report data on student learning. . Educational Technology & Society, 20(3), 1588-1169.
Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21st Century: A Framework for Research and Practice. Publisher: Psychology Press, 13.
Haleem, A., Javaid, M., Asim Qadri, M., & Suman, R. (2024). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers., 3(25), 275-285. doi:https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004
Ilomaki, L., & Lakkala, M. (2018). Digital Technology and Practices for School Improvement: Innovative Digital School Model.
. Research and Practice in Technology Enhanced Learning,, 13(25). doi:https://doi.org/10.1186/s41039-018-0094-8
Jon-Chao Hong, J. C., Liu, Y., Liu, Y., & Zhao, L. (2021). High School Students' Online Learning Ineffectiveness in Experimental Courses During the COVID-19 Pandemic. Front. Psychol., 12. doi:https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.738695
Machuca Coronado, B. A. (2024). Educación en línea y las estrategias de enseñanza-aprendizaje en laboratorios de Fisicoquímica. Revista Científica Del Sistema De Estudios De Postgrado De La Universidad De San Carlos De Guatemala, 7(1 ), 79-88. doi:https://doi.org/10.36958/sep.v7i1.230
Rodrigues, M., & Simeão Carvalho, P. (2022). Virtual experimental activities: a new approach. Physics Education, 57(4). doi:10.1088/1361-6552/ac5f77
Ruiz Muñoz, G. F. (2024). Enseñanza híbrida y transformación digital en la educación: integración de tecnología y metodología. Revista De Investigación En Tecnologías De La Información, 12(25), 48-55. doi:https://doi.org/10.36825/RITI.12.25.005
Saettler, P. (1990). The Evolution of American Educational Technology. Englewood, Colo.: L. Erlbaum Associates. Edited by L. Paul Saettler. doi:https://doi.org/10.36321/kjns.vi20232.13387
Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2.
Thamrin, T. (2018). The Implementation of Hybrid Learning Strategies to Improve Students Learning Outcomes of Introduction to Microeconomics Subject in Economic Education Department Universitas Negeri Medan. Proceedings of The 5th Annual International Seminar on Trends in Science and Science Education. Medan, Indonesia. doi:10.4108/eai.18-10-2018.2287355
Descargas
Publicado
Versiones
- 2024-10-10 (2)
- 2024-10-10 (1)
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Teresa Freire, Pablo Lores, Monique Costa da Silva, Mercedes Landeira, Guillermina Rado, Juan Oliva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
