LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
DOI:
https://doi.org/10.53595/rlo.v1.i2.009Palabras clave:
Enfoque por competencias, evaluación formativa, logros de aprendizaje, currículo nacionalResumen
Toda actividad humana ha estado direccionada por ciertas pautas que han moldeado su quehacer, una de ellas es la evaluación, la que permite la reflexión, el análisis, dar una mirada interna y externa de los hechos acontecidos y moldear, rectificar, mejorar el actuar. En ese sentido, la evaluación formativa es una herramienta potencialmente transformadora de la enseñanza que, si se emplea adecuadamente, beneficiará a docentes y discentes, pues es un proceso planificado en el que la evidencia de la situación del estudiante, obtenida a través de la evaluación, es utilizada por los profesores para ajustar sus procesos de enseñanza, en el mismo momento del actuar, y de los alumnos para ajustar sus técnicas de aprendizaje habituales, también en el mismo momento de aprendizaje (Popham, 2013). En ese sentido, son importantísimas las posibilidades que te brinda este concepto de evaluación formativa, pues te permite, sin juzgamientos, aprender del error, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador (López Pastor et al, 2009, 2011).
Descargas
Citas
Black, P., y Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74. https://doi:10.1080/0969595980050102
Brookhart, S. M. (2007). Expanding views about formative classroom assessment: A review of the literature. En J. H. McMillan (ed.), Formative classroom assessment: Research, theory and practice (pp. 43-62). Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(vtj3fa45qm1ean45vvffcz55))/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=2344687
Casanova, I., Canquiz, L., Paredes, Í. Inciarte, A. (2018). Visión general del enfoque por competencias en Latinoamérica. Revista de Ciencias Sociales (RCS) Vol.XXIV, No. 4, pp. 114-125. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7025273
Castro M., Calderón K. (2018). Planificación y Evaluación de Proyectos Sociales. Perú - Puno.
De la Oliva, D. (2020, septiembre). La autoevaluación en las escuelas de educación primaria para la mejora de la calidad educativa y de la inclusión social. En J. Luna-Nemecio (Coord.), Memorias del Quinto Congreso Internacional de Evaluación Socioformativa (VALORA-2020). Congreso conducido por el Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, México. Descarga de: https://cife.edu.mx/recursos
Estévez, E. y Robles, B. (noviembre, 2013). Significados sobre diseño didáctico de profesores de educación superior en México. Ponencia presentada en el XII Congreso Nacional de Investigación Educativa del COMIE, Universidad Autónoma de Guanajuato, México.
Ferguson, P. (2011). Student perceptions of quality feedback in teacher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 36(1), 51- 62. https://doi:10.1080/02602930903197883
López-Pastor, V. M. (Coord.) (2009). La Evaluación Formativa y Compartida en Docencia Universitaria: propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. Madrid: Narcea
López-Pastor, V. M., Castejón, J., Sicilia-Camacho, A., Navarro, V., y Webb, G. (2011). The process of creating a cross-university network for formative and shared assessment in higher education in Spain and its potential applications. Innovations in Education and Teaching International, 48(1), 79-90. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5444652
Pérez, A., Julián, J. A., y López, V. M. (2009). Evaluación formativa y compartida en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En V. M. López Pastor (Ed.), Evaluación Formativa y Compartida en Educación Superior (pp. 19-43). Madrid: Narcea.
Perrenoud, P. (2009). Enfoque por competencias ¿una respuesta al fracaso escolar?. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, (16), 45-64. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=135012677004
Pinto, G. (2005). Apoyo al aprendizaje active de los alumnos en el nuevo marco educativo. Revista Industria XXI, 8
Popham, W.J. (Coord.) (2013) Evaluación trans-formativa. El poder transformador de la evaluación formativa. Madrid: Narcea. (p. 14). ISBN 9788427719125.
Rosales M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación.
Valero G. y Blasco J. (2013). Evaluación por pares y autoevaluación en el aula universitaria: una visión desde el enfoque por competencias. Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir Universitat de Valencia. ISBN: 978-84-695-8104-9.
Valero, V. (2021). Actitud de los estudiantes universitarios ante las actividades extracurriculares. PURIQ, 3(1), 125–141. https://doi.org/10.37073/puriq.3.1.123
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Katty Maribel Calderon Quino
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
FONDO EDITORIAL
Editada por el Instituto de Investigación y Capacitación Profesional del Pacífico IDICAP - PACÍFICO desde 2020.
REDES SOCIALES
OPEN ACCESS - OA
ÍNDICE DE IMPACTO
